پایان نامه اثر بخشی آموزش روش خوددستوری مایکنبام بر بهبود اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دانش آموزان

پایان نامه اثربخشی آموزش روش خوددستوری مایکنبام بر بهبود اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دانش آموزان

فرمت فایل دانلودی: .docx
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 156
حجم فایل: 499
قیمت: 20000 تومان

بخشی از متن:
چکیده:
هدف از این پژوهش: اثر بخشی آموزش خوددستوری مایکنبام بر عملکرد تحصیلی و اضطراب امتحان دانش آموزان پسر پایه سوم مقطع متوسطه شهر کوهدشت بود. روش بررسی؛ پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل بود.حجم نمونه مورد بررسی شامل 33 نفر از دانش آموزان پسر بود که به صورت نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش طی 6 جلسه 60 دقیقه ای مورد آموزش خوددستوری مایکنبام قرار گرفتند. پرسشنامه اضطراب امتحان اسپیل برگر ATI و معدل نمرات توسط نمونه های در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون اجرا شد. داده های با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس توسط نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار کرفتند.نتایج: یافته های پژوهش نشان داد بین گروه آزمایش و کنترل بعد از مداخله تفاوت معنی داری وجود دارد. ضمنا نتایج نشان داد آموزش خوددستوری مایکنبام اثر بخشی معناداری بر بهبود عملکرد تحصیلی، اضطراب امتحان، نگرانی و هیجان پذیری در گروه آزمایش داشت.
فهرست مطالب
فصل یکم: کلیات پژوهش
1-1 مقدمه
2-1 بیان مسئله
3-1 اهمیت وضرورت پژوهش
1-4-1 هدف اصلی
2-4-1 اهداف فرعی
5-1 فرضیه ‏های پژوهش
6-1 تعریف واژه گان و اصطلاحات پژوهش
1-6-1 تعاریف مفهومی
2-6-1 تعاریف عملیاتی
فصل دوم: پیشینه پژوهش
1-2 تعریف اضطراب
2-2 ظاهر عمومی و رفتار، علایم اضطراب
3-2 علایم رایج اضطراب و توصیف های افراد دچار اضطراب شدید از وضع خود
4-2 حد مطلوب اضطراب
5-2 امتحان
6-2 باتوجه به این تعریف از امتحان ملاحضه می‌شود که
7-2 همچنین امتحان بر حسب این که برای سنجش چه نوع مهارتی و یا کدام موضوع درسی به کار می‌رود به سه نوع تقسیم می‌شود.
1-7-2 امتحان شفاهی
2-7-2 امتحان کتبی
3-7-2 امتحان عملی
8-2 اهداف امتحان
9-2 اضطراب امتحان وماهیت آن
10-2 اثرات منفی اضطراب امتحان بر پیشرفت تحصیلی در تحقیقات زیادی تأیید شده است.
11-2 هولندورثوهمکاران (1989) چهار نوع شناخت را که در عملکرد افراد بزرگسال دارای اضطراب امتحان مهم هستند مطرح نمودند.
12-2 ماهیت اضطراب امتحان
13-2 عملکرد و اضطراب تحصیلی
14-2 اضطراب و نقش آن در عملکرد تحصیلى
15-2تأثیرات نامطلوب اضطراب
16-2 اضطراب در دانش آموزان مختلف خود را به طرق متفاوتی نشان میدهد.
17-2 اضطراب چگونه درس خواندن دانش آموزان را تحت تأثیر قرار می دهد؟
18-2 مدیریت اضطراب
19-2 به طورکلی، سه عامل اصلی در بروز اضطراب امتحان در دانش آموزان مؤثرهستند.
20-2 شیوع اضطراب امتحان
22-2 تفاوت های فردی در زمینة اضطراب امتحان
23-2 سبب‌ شناسی اضطراب امتحان
24-2 عوامل فردی و شخصیتی
25-2 عوامل آموزشگاهی و جامعه‌ای موثر بر اضطراب امتحان
26-2 عوامل خانوادگی
27-2 عملکرد و پیشرفت تحصیلی
28-2 هدف
29-2 عزت نفس
30-2 عزت نفس تحصیلی و پیشرفت تحصیلی
31-2 بر اساس یک الگوی منطقی هر فردی ممکن است چند الگوی احتمالی علی را مطرح کند که هر کدامشان را می توان به صورت نظری مورد بحث قرار داد
1-31-2 الف علت ب
2-31-2 ب علت الف
3-31-2 الف و ب به یک روش تعاملی بر یکدیگر تأثیر می گذارند.
4-31-2 الف و ب معلوم ج هستند.
32-2 دیدگاههای نظری در مورد اضطراب
1-32-2 مفهوم اضطراب و بیماری روانی از دیدگاه آدلر
1-1-32-2 روان درمانی آدلر برای افراد روان نژند
2-1-32-2 فرایند درمان
2-32-2 نظریه مراجعه – محور راجرز
1-2-32-2 ماهیت اضطرب و بیماری روانی در نظریه راجرز
3-32-2 نظریه ی روان درمانی گشتالت (پرز)
1-3-32-2 مفهوم اضطراب و بیماری روانی از دیدگاه نظریه پرز
4-32-2 نظریه واقعیت درمانی گلاسر: مفهوم اضطراب و بیماری روانی
33-2 چارچوب نظری پژوهش
1-33-2 اضطراب ازدیدگاه فروید
2-33-2 نظریه توجهی–شناختی وین
3-33-2 مدل اضطراب سپیل برگر
4-33-2 نظریه کمبود هاتوبیاس
5-33-2 نظریه نقص و کمبود دوگانه مایکنبام
34-2 پایه های دیدگاه شناختی
35-2 تغییرشناختی–رفتاری دونالد مایکنبام
36-2 چگونه رفتار تغییر می کند.
1-36-2 خودنگری
2-36-2 شروع کردن گفتگوی درونی تازه
3-36-2 یادگیری مهارت های تازه
37-2 آموزش ایمن سازی روانی
38-2 مراحل آموزش ایمن سازی در مقابل استرس مایکنبام
1-38-2 مراحل شیوه خودآموزی
1-38-2 مرحله اول: مرحله درک و فهم
2-38-2 مرحله دوم: مرحله اکتساب مهارت ها و تمرین
39-2 حل مسئله
40-2 حل مسئله در درمان های شناختی–رفتاری به خصوص در شیوه SITبه دو منظور به کار گرفته می شود
41-2 مراحل حل مساله
1-41-2 مرحله اول: شناسایی و تعریف مسئله
2-41-2 مرحله دوم: عوامل به وجود آورنده مشکل
3-41-2 مرحله سوم: ارائه راه حل های ممکن
4-41-2 مرحله چهارم: ارزیابی راه حل های احتمالی
5-41-2 مرحله پنجم: اجرا و ارزیابی
42-2 آموزش تنش زدایی
43-2 تغییر خودگویی های منفی به خودگویی های مثبت
44-2 ایجاد مهارت های شناختی و رفتاری مربوط به خود–کنترلی
45-2 مرحله سوم: کاربرد و پیگیری مهارت های اکتساب شده
46-2 پیشینه تحقیق
1-46-2 تحقیقات داخلی
2-46-2 تحقیقات خارجی
47-2 خلاصه فصل
فصل سوم: روش پژوهش
1-3 روش پژوهشی
2-3 (طرح پژوهشی) متغیرهای مورد بررسی در قالب یک مدل مفهومی و شرح چگونگی بررسی و اندازه گیری متغیرها:
3-3 جامعه آماری
4-3 روش نمونه گیری
5-3 ابزار گردآوری اطلاعات
1-5-3 نحوه نمره گذاری
2-5-3 اعتبار و روایی
6-3 روش اجرا پژوهش
7-3 روش‌ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده‏ها
فصل چهارم: یافته های پژوهشی
1-4 یافته های توصیفی
2-4 داده های استنباطی
1-2-4 فرضیه اول
2-2-4 فرضیه دوم
3-2-4 فرضیه سوم
4-2-4 فرضیه چهارم
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
1-5 بررسی یافته های پژوهش و ارتباط آنها با نتایج مطالعات قبلی
2-5 جمع بندی و نتیجه گیری از یافته های پژوهش
3-5 محدودیت های پژوهش
4-5 پیشنهادات پژوهش
1-4-5 پیشنهادات برای پژوهش های آتی
2-4-5 پیشنهادات کاربردی
5-5 خلاصه فصل پنجم
منابع و ماخذ:
منابع فارسی
منابع لاتین
پیوست ها:
پیوست الف جلسات آموزش خود دستوری مایکنبام
پیوست ب پرسشنامه اضطراب امتحان اسپیل برگر

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پایان نامه تاثیر جذابیت ظاهر بر قضاوت دیگران

پایان نامه تاثیر جذابیت ظاهر بر قضاوت دیگران

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 115
حجم فایل: 62
قیمت: 15000 تومان

بخشی از متن:
چکیده
پژوهش حاضر به تاثیر جذابیت ظاهر بر قضاوت دیگران است.
نمونه مورد نظر تحقیق که به روش مقایسه انتخاب شده اند.
ابزارهای مورد استفاده در تحقیق شامل پرسشنامه عزت بدنی و شامل 2 قطعه عکس که توسط 50 نفر از دانشجویان تهران مرکز مورد قضاوت قرار گرفته است. و به منظور تجزیه وتحلیل اطلاعات حاصل از پژوهش از روشهای آماری توصیفی و آزمونt مستقل استفاده شده است.
فرضیات این تحقیق عبارت بودند از:
1- بین میزان جذابیت ظاهر و قضاوت دیگران رابطه وجود دارد.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1- مقدمه
1-2- بیان مسئله
1-3- اهمیت ضرورت تحقیق
1-4- اهداف تحقیق
1-5- فرضیات تحقیق
1-6- تعاریف علمی و عملیاتی متغیرهای تحقیق
فصل دوم: نظریه ها و پیشینه مربوط به پژوهش
2-1 مفاهیم نظری
2-1-1- تعریف خود
2-1-2- "خود" در دیدگاههای مختلف روان شناختی
2-1-3- تصویر خود و پدیدآئی آن
2-1-4- تصویر ذهنی
2-1-5- خود پنداره و تصویر بدنی و ظاهر
2-1-6- تصویر بدنی در نوجوانان و جوانان
2-1-7- نقش خانواده در تشکیل و چگونگی برداشت از خویش
2-1-8- تعریف زیبایی
2-1-10- بد شکلی بدنی
فصل سوم: طرح تحقیق
3-1- طرح تحقیق
3-2- جامعه آماری
3-3- نمونه و روش نمونه گیری
3-4- ابزارهای تحقیق
3-5- بررسی اعتبار و روایی ابزارهای تحقیق
3-6- روش و چگونگی اجرا
3-7- روش آماری
فصل چهارم: ارائه نتایج تحقیق
الف- مشخصات آماری نمونه مورد تحقیق
ب- نتایج حاصل از سنجش اعتبار تست گرفته شده
ج- یافته های حاصل از اجرای پرسشنامه ها با توجه به فرضیات تحقیق
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1- تفسیر نتایج مربوط به فرضیات تحقیق
5-2- رهنمودهای تحقیق
5-3- محدودیتهای تحقیق
5-4- پیشنهادات
منابع فارسی
منابع انگلیسی
ضمائم

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پایان نامه مقایسه دبیرستان های دخترانه دولتی و غیرانتفاعی از نظر میزان برخورداری از ویژگی‌های سازمان

پایان نامه مقایسه دبیرستان های دخترانه دولتی و غیرانتفاعی از نظر میزان برخورداری از ویژگی‌های سازمان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 150
حجم فایل: 410
قیمت: 15000 تومان

بخشی از متن:
چکیده:
امروزه مفهوم نوینی که با پیچیده شدن محیط سازمان‌ها مطرح می‌شود، مفهوم «سازمان یادگیرنده» می‌باشد. هر چقدر عدم اطمینان محیطی (پیچیدگی و تغییرات محیطی) بالا باشد، سازمان‌ها نیاز بیشتری به دانستن و آگاهی گسترده از عوامل محیطی دارند تا بتوانند خود را با تغییرات و تحولات محیطی تطبیق دهند. سازمان یادگیرنده را نوعی از سازمان به شمار می‌آورند که هدف اصلی آن یادگیری است و آموزش و یادگیری در آن نهادینه شده است.
«سازمان یادگیرنده» در طول زمان می‌آموزد، تغییر می‌کند و عملکردش را متحول می‌سازد. «سازمان یادگیرنده» سازمانی است که عملکردهایش از طریق آگاه شدن و درک بهتر بهبود می‌یابد و اصلاح می‌شود (الوانی، 1378-ص3)
برای ایجاد و توسعه سازمان‌های یادگیرنده لازم است گام‌های اولیه را از مدارس و ایجاد عادت به تفکر خلاق و یادگیری دائمی در تربیت شوندگان آغاز کنیم. کسب اطلاعات درست یادگیری در سنین خردسالی و در سالهای نخستین مدرسه شکل می‌گیرد و در طول حیات ادامه می‌یابد. مهارت‌های شناختی درست لازمه پیشرفت تحصیلی و ایجاد رغبت و انگیزه برای یادگیری می‌باشد. یادگیری تنها به سالهایی که در مدرسه می‌گذرد اختصاص ندارد ایجاد فرهنگ یادگیری و تبدیل مدارس به سازمان‌های یادگیری مستلزم نگاهی دیگر به آموزش وبرنامه‌ریزی آن است. (مشایخ، 1380- ص135-164).
در تحقیق حاضر، حجم نمونه تحقیق 94نفر شامل 75 دبیر و 19 مدیر بوده که البته این افراد از 7 دبیرستان یعنی 2 دولتی و 5 غیرانتفاعی با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای از جامعه‌ 25 مدرسه‌ای انتخاب شده است. با استفاده از روش تحقیق توصیفی و به کاربردن پرسشنامه‌ای که حاوی 30 سوال 5 گزینه‌ای بود، دیدگاه دبیران ومدیران دبیرستانهای دخترانه منطقه 2 شهرتهران، نسبت به یادگیرنده بودن سازمانشان (مدرسه) سنجیده شد. اطلاعات حاصله با بهره‌گیری از آمار توصیفی (فراوانی،درصد، جداول، نمودارها) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و از تجزیه وتحلیل دیدگاه دبیران و مدیران، رشته تحصیلی، مدرک تحصیلی، سابقه خدمت و ... نتایج زیر به دست آمد.
1- مدارس غیرانتفاعی منطقه 2 شهر تهران بیش از مدارس دولتی این منطقه از ویژگی‌ها و اصول یک سازمان یادگیرنده برخوردارند.
2- اصول و ویژگی‌های سازمان یادگیرنده در گروه دبیران بیش از گروه مدیران است.
3- با بالا رفتن سابقه خدمت و مدرک تحصیلی افراد به سمت ویژگی‌ها واصول سازمان یادگیرنده می‌روند.
4- با توجه به رشته تحصیلی بیشترین افراد نمونه از رشته علوم انسانی هستند که این نشان‌ دهنده بالاتر بودن این ویژگی‌ها در این گروه است.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات تحقیق
تعریف و بیان مسأله
اهمیت مسأله
هدف تحقیق
سوالات تحقیق
تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق
فصل دوم: ادبیات تحقیق
بخش اول: پیشینه نظری تحقیق
سیر تحولات نظریه‌های سازمان ومدیریت
سابقه سازمان یادگیرنده
تئوری یادگیری سازمانی
تعاریفی از یادگیری سازمانی
سازمان یادگیرنده
یادگیری سازمانی و سازمان یادگیرنده
نقش مکاتب فکری در سازمان یادگیرنده و یادگیری سازمانی
اصول سازمان‌های فراگیر از نظر «پیترسنج»
تفاوت سازمانهای یادگیرنده با سازمان‌های سنتی
بررسی و مقایسه نظریه پیترسنج با نظریه صاحبنظران دیگر
چگونه یک سازمان یادگیرنده با سازمان‌های دیگر متفاوت است؟
اجزای سازنده سازمان یادگیرنده
سازمان یادگیرنده در آینده
راهبردهای ایجاد و گسترش سازمان یادگیرنده
راهکارهای اجرایی سازمان‌های یادگیرنده
مزایای ایجاد سازمان یادگیرنده
تغیرات ساختاری لازم براساس سازمان یادگیرنده در درون سازمان موجود (مدارس)
مدارس یادگیرنده
ویژگی‌های مدرسه یادگیرنده
مقایسه‌ مدارس دولتی و غیرانتفاعی
بخش دوم: بررسی پیشینه تحقیق
نتیجه‌گیری
فصل سوم: روش تحقیق
روش تحقیق
جامعه آماری
نمونه و روش نمونه‌گیری
روش جمع‌آوری اطلاعات
روش تجزیه و تحلیل داده‌ها
فصل چهارم: تجزیه وتحلیل یافته‌ها
اطلاعات توصیفی گروه نمونه
جمع‌بندی
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات
بحث و نتیجه‌گیری
محدودیت‌های پژوهشی
فهرست منابع
ضمائم

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.